“躬耕教坛、强国有我。” 在党中央大力倡导弘扬教育家精神的时代背景下，作为一名投身教育一线三年的青年班主任，我时常在思考：这份被赋予崇高期许的精神，其核心要义如何在我们平凡的日常中落地生根？  

武汉市育才怡康小学 刘伊帆

教育家精神内涵宏阔，从“心有大我、至诚报国”的理想信念，到“启智润心、因材施教”的育人智慧，再到“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，无不为我们指明了方向。而在反复研读与实践中，“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”这一核心内涵，如磐石般落定我心间。尤其在技术飞速发展的当下，当AI的知识储备远超个体教师时，我们存在的独特价值何在？答案愈发清晰：正是那份无法被算法替代的、有温度的爱，它赋予教育以灵魂，让知识的传递充满人性的光辉。这份对“仁爱”的体认，促使我不断审视自己的教育实践：从教至今，我是否真正践行了这份初心？是否在用爱与智慧滋养着班上的每一个生命？  从教之初，缺乏经验常令我如履薄冰。面对班级里个性鲜明的“显眼包”或沉默叛逆的特殊孩子，我也曾束手无策。然而最终让我突破困境的，不是技巧，而是源于内心的接纳、沉静的等待与深刻的共情——这仁爱的三重境界，支撑我实践着党中央所倡导的“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”。

  仁爱  是读懂心灵密码的温柔接纳   初遇一年级小文时，校门口那撕心裂肺的哭声与紧攥母亲衣角的小手，曾被我简单归为适应期现象。直到她母亲在电话那端无助的哭泣声传来：“孩子怕老师同学不喜欢她”，我的心才被猛然揪紧。这哪里仅仅是慢热？分明是幼小心灵中安全感的缺失与爱的呼唤未被听到！我立刻奔至校门安抚这对母女，并开始行动：将她座位调至讲台前，课间轻抚她的小辫子，悄悄递上一颗糖果。班会课上，我向全班描绘我们“充满爱的集体”愿景，鼓励孩子们在上学路上相遇时手牵手走进教室。渐渐地，越来越多的同学主动牵起小文的手。那个曾蜷缩在角落啜泣的女孩，终于化身为蹦跳欢唱的“小喜鹊”。更令人欣慰的是，二年级时，当妈妈出于视力保护考虑让她不上课后服务时，小文自己拒绝了，只因“想和同学们待在一起”。教育家精神的践行，正是从俯身倾听每一个细微的呼求开始，如暖阳般融化恐惧的坚冰。 

仁爱  是守护独特花期的沉静等待   如果说小文让我学会了温柔，那么奇奇则教会了我等待的深意。这个曾经开学第一天就满教室疯跑的男孩，曾让所有科任老师都头疼不已，课堂上突然站起在过道闲逛，故意把口水吐到别人身上，批评他时还对老师做鬼脸。然而运动会上他如小豹子般冲刺夺冠，故事会上他对中国近代史侃侃而谈，家访时自信演奏架子鼓并承诺元旦汇演……他身上分明跳跃着集体荣誉感与上进的光芒。我与他约定“每日小目标”，完成即在班级优化大师加分，未完成则静读或背诵；也时常与他妈妈沟通，形成家校合力。就这样在我和他妈妈日复一日的耐心引导与鼓励下，奇奇逐渐学会自律，甚至荣膺“值日班长”，最终摘得“校级七德小福星”桂冠。这份蜕变印证了教育家精神中“启智润心、因材施教的育人智慧”，更让我懂得：教育绝非流水线上的速成，潜心耕耘方能静候每一朵独特之花的盛放。  

仁爱  亦是生命相互滋养的双向奔赴   当我们以仁爱浇灌这些特别的花朵，生命便回赠以丰厚的礼物。小文和奇奇的进步是动人的馈赠，班上46个孩子的点滴成长是教育路上最美的回响。孩子们精心制作的手工、教师节真挚的贺卡、在我声音嘶哑时悄悄递上的喉片……更令我触动的是，那个曾因缺乏安全感而哭泣的小文，如今会主动送我她精心制作的手工作品，甚至默默为班级添置了新的清洁工具；有一次午餐菜品是椒盐虾，一向活泼的奇奇竟主动请缨：“老师，我帮您剥虾吧！”他专注地剥完虾，轻轻放在我餐盘里的那一刻，那份纯粹的关爱暖彻心扉。这些细微的温暖如清泉流淌，无声却有力地诉说着：教育绝非单方面的燃烧，而是心与心的共鸣与能量的彼此照亮。冰心先生所言“有了爱，就有了一切”，在此刻照进现实。  教育家精神看似宏大，却正是由无数个俯身倾听的瞬间、无数道在孩子们眼中被点亮的星光所铸就。作为班主任，我或许无法让每朵花都同时绽放，但至少可以用仁爱，为每个孩子守住一片晴天，让他们在温暖中积蓄力量，驶向属于自己的星辰大海。  这，正是教育家精神在平凡岗位上的生动回响——始于微小，终将汇入时代育人的壮阔洪流。